日前，山东青岛某中学一班主任，因由原先的数学老师替换为体育老师，结果遭家长一纸投诉至政府信箱，引发“体育老师能不能当班主任”的争论。争论的症结，无非是在大家的观念里体育是副课，体育学再好，能提高成绩排名吗？能升学重点名校吗？能找到高薪工作吗？此处沉默。
16日，教育部召开新闻发布会，就中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》两个重磅文件进行解读。
谈到“体育老师能不能当班主任”的问题，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说，体育老师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。这些问题的出现，其实是社会思想观念，和现行的师资教师评价乃至学生评价体系所带来的。
只要各方面合格，体育、音乐、美术、科技等科目老师都可以做班主任。在对孩子的评价标准越来越多元化的今天，体育老师当班主任不应再是问题，而是一种时髦。
其实，体育老师当班主任相对于语文、数学、英语等文化课老师，更具有一些得天独厚的优势。体育老师担任班主任，可以利用自身特长组织开展体育活动，增强班级凝聚力；体育老师进入班级管理，可以在活动、游戏中完成孩子的人格培养。一个充满朝气、内心阳光的孩子，才会对生活有信心、对学习有兴趣，这对孩子的健康成长大有裨益。一方面，体育老师在备课、作业批改、个例辅导上少了一些环节和任务，课业相对较少，压力相对较小，能够有更多的精力管理班级，有更多的时间花在孩子的身上，能够可以花更多的心思去观察学生，了解学生各方面的表现，并及时跟学生沟通。语文、数学等学科教师，既要费尽心思备课，包括备教材、备教法、备学生，还要花大量时间批改作业、辅导学生，身挑两付重担，毕竟人的精力有限，一些老师在学科教学上往往弄得焦头烂额，可以想象，在班主任工作上就有可能力不从心了。另一方面，体育作为“五育”之一，体育很重要。蔡元培先生所倡导之体育，始终与他“完全人格”联系在一起。在“完全人格”中，蔡先生将体育置于首位，他说：“完全人格，首在体育。”毛泽东在《体育之研究》中曾这样写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”然而，体育课同音乐、美术、书法等课，长期被称为“副课”“杂课”“豆芽科”。班主任在孩子心中，往往拥有绝对的威信和至高无上的地位，通常情况下，班主任担任什么学科教学，孩子们就会自然地重视相应学科的学习，那么让体育老师当班主任，孩子们自然而然地就会重视体育课的学习，也就会相应地重视体育锻炼，这恰恰能够有效地达成“”野蛮其身体、强健其体魄”之效。这从某种程度上讲，完全可以固化和提升体育课的地位。正如有网友所调侃的那样，体育老师当班主任，就没有老师再敢占体育课了。
体育学科还蕴含着更高与更强，健康与向上，团结与协作，坚持与拼搏等体育精神，体育老师当班主任，如把这些理念和精神运用到班级管理中，渗透到育人的各个环节里，会有利于培养孩子们的这些优良品质，也更会有助于教书育人，立德树人。除此之外，像体育、美术、音乐等学科教师，绝大部分性格外向、开朗活泼、诙谐幽默，他们的课往往孩子们参与度高，互动性强，课堂气氛比较轻松、活跃，能够吸引人，如果让他们担任班主任，更容易走进学生的内心世界，懂得学生的需求，能够与学生打成一片，成为他们的知心朋友，这样，班级会更有活力和凝聚力，班主任工作会更有效果和魅力。还有一点，像语文、数学老师当班主任，他们常常更关注的是分数，是成绩，至于孩子在分数和成绩之外，还有什么天赋和特长，他们无暇顾及，抑或没有独特的眼光去发现，而由诸如体育、音乐、美术这样的学科老师当班主任，他们可能会依靠自己的学习经历和自己的专业判断，敏锐地发掘孩子身上鲜为人见的爱好和闪光点。比如哪些学生跑得快，哪些学生乒乓球打得好，哪些学生跳绳跳得好，哪些学生歌唱得好，哪些学生画画得好……在我们的教育对孩子的评价标准越来越多元化的今天，班主任对孩子天赋的发现和尊重、呵护和鼓励，可能让每一个孩子生命有枝可依，可以让更多的孩子自信地走出不同的人生道路。
为什么人们对体育老师当班主任这么排斥，这么地不接受？我以为，一方面是偏见所致。之前，我们经常戴着“有色眼镜”去看待体育老师，说一个人数学不好，我们常说：“数学是体育老师教的”。说一个人语文不好，也常挂在嘴上：“语文也是体育老师教的。”这实际上是对体育老师的歧视，一种看不起。在我们身边，一些老师在大学里学的是体育专业，参加工作后在学校里教体育，后来不仅有的成了优秀的体育教师，而且有的还担任了校长，成了优秀的校长。比如，彭州市的唐磊，之前是一所学校校长，现在担任敖平中学党总支副书记，一直推进师生阅读和学陶、师陶，还是四川省陶行知研究会农村教育专委会副理事长；什邡市湔氐中学校长张琴，带领一班人追寻教育的本源，做返璞归真、抱朴守素的教育，把一所农村中学做的风生水起。 另一方面，还是社会思想观念和现行的教育评价单一所带来的。现行的教育评价手段主要是考试，评价的标准主要是分数。很多人所在乎的只是那些必考的，能够给孩子带来文化课成绩的科目。当然，也就自然重视和在乎那些文化课教师了，对文化课教师当班主任，也认为顺理成章，不置可否。而在人们的心目中，体育不考试，体育不是主课，这门课可有可无，这么课可学可不学，学好学坏，都无关紧要。以致于家长认为体育老师当班主任，对涉及到学生升学考试的内容没有多大的贡献。便大惊小怪，惊天动地，不能接受了。这实际上不仅折射出了当下单一评价体系的弊端，而且还反映出体育、音乐、美术等“副科”的教学现状和危机，以及这些“副科”老师的不受待见的现实和地位。
近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，又印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。围绕学校体育工作，文件指出，要开齐开足上好体育课。严格落实学校体育课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容。要完善学生体质健康档案，中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值。 对于这一点，实际上云南省在今年初所发布的《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》中，在将全部科目纳入云南初中学业水平考试范围时，已将体育分值提高到100分，与语、数、英三门主科并列。云南中考这一改革已开了全国之先河。另一方面，就青岛一所中学因体育老师当班主任遭到家长的反对和投诉，也作了回应。教育部体卫司司长王登峰特别强调：“未来起码要保障体育老师的课时，不要经常‘被生病’。”“只要是各方面合格，哪个科目的老师都能当班主任”“希望体育老师当班主任不再是问题，能成为一个时髦。”我以为，什么时候体育、音乐、美术、书法等“副科”老师、“杂课”老师当班主任多了，不遭受质疑了，与其他主科老师能同等对待了，能成为一种真正的时髦，教育的“五唯”就彻底破除了，教育的生态就真正好了，人们所向往和期待的美好教育就呼之欲出了！
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